L’université britannique online The Open University publie chaque fin d’année depuis 5 ans un rapport sur les pédagogies innovantes, recoupant les pratiques, les technologies et les recherches les plus en pointe dans le milieu de l’éducation.

Dans son rapport de 2014, ces 10 innovations pédagogiques étaient : 

1. l’apprentissage social massif en ligne par les MOOCs ; 
2. le design pédagogique fondé sur l’analyse de données ; 
3. la classe inversée ;
4. le BYOD (« bring your own device ») qui invite l’élève à utiliser son propre environnement numérique de travail,
5. le mouvement réflexif « apprendre à apprendre » qui permet de comprendre comment on apprend ; 
6. l’évaluation dynamique qui se focalise sur les progrès des élèves et non leur niveau ; 
7. l’apprentissage évènementiel qui est fondé sur l’idée que l’on apprend mieux quand on est engagé dans un projet collectif ; 
8. l’apprentissage par la narration qui permet grâce au développement d’un récit de structure, approfondir et revisiter son savoir ; 
9. les concepts-clé qui déterminent le seuil à partir duquel la compréhension d’un élève est modifiée en profondeur ;
10. et enfin la construction ou bricolage, notamment par les fablabs.

Dans son rapport de décembre 2015, ces 10 innovations pédagogiques étaient : 

1. l’apprentissage hybride qui consiste à lier la recherche formelle d’informations et de contenu en classe avec l’exploration informelle sur le terrain (musées, sorties pédagogiques, internet,…) ;
2. l’apprentissage par l’argumentation dans laquelle les élèves décrivent leur démarche réflexive pour l’expliquer aux autres au travers de discussions collaboratives ;
3. l’apprentissage fortuit qui permet d’acquérir des connaissances de manière non intentionnelle et hors de la classe ;
4. l’apprentissage fondé sur le contexte qui aide à apprendre à partir de l’expérience (voyages, visites, musées, livres, internet, sites d’apprentissage,…) ;
5. penser « informatique » pour apprendre à résoudre des problèmes par les techniques de l’informatique ;
6. l’apprentissage des sciences dans des laboratoires pilotés à distance pour apprendre à utiliser en les partageant des technologies de recherche plutôt couteuses ;
7. l’apprentissage incarné pour apprendre à faire travailler ensemble le corps et l’esprit (technologies avec des capteurs sensoriels et des systèmes de traceurs visuels) ;
8. l’enseignement adaptable qui tient compte des spécificités de chaque élève (personnalisation des contenus d’apprentissage) ; 
9. l’analyse des émotions qui tient compte des réactions émotionnelles des élèves et
10. l’évaluation furtive qui utilise des techniques de collectes continuelles permettant de mesurer le niveau d’apprentissage des élèves sans les interrompre dans leur travail.